Мысли о книге: «Мальчики и девочки – два разных мира»

bubbles_web


А ну-ка, папы, вспоминайте свои школьные годы. Как отстраненно декламировали поэму название-которой-уже-и-не-вспомнить у доски, томно всматриваясь вдаль и то и дело запинаясь. Как учительница по математике все тараторила и тараторила, а мысли не поспевали за ее пулеметной речью. Только физрук был доволен трехочковым броском в корзину и самой быстрой стометровкой… Было дело, да?

И все это – не потому, что, будучи мальчиками, вы были бестолковыми, неумелыми или неспособными. Просто вы были МАЛЬЧИКАМИ! Как выяснили в ходе ряда экспериментов ученые-нейрофизиологи, мальчики и девочки – это два совершенно разных мира. И чтобы, наконец, их буквально не причесывали под одну гребенку, решили написать об этих мирах популярно и доступно. Для меня, когда-то ДЕВОЧКИ, а теперь – мамы двух МАЛЬЧИКОВ, этот труд сотрудников Института образования взрослых Российской академии образования Валентины Еремеевой и Тамары Хризман – ну прямо «Мальчиковедение для чайников». Книга обязательна к прочтению именно мамам, кстати! (подсуетите для своих жен!)

Авторы утверждают, что женщина не способна вырастить настоящего мужчину, поскольку у нее – иной тип мозга. Мальчишки, а потом уже мужчины, природой задуманы как первопроходцы, искатели приключений. «На свою голову», обычно твердим мы, мамаши. А для мальчугана поисковое поведение – жизненно важно, оно определяет их тягу к новым пространствам, к освоению новых территорий, к нетрадиционным решениям и рисковым начинаниям. Замечали, что среди малышей частенько происходит размежевание: девочки усердно лепят пасочки, мальчики как угорелые носятся по площадке? А сердобольные бабушки или гипер-ответственные няни пытаются самыми разными способами ограничить эту повышенную активность, не подозревая о том, что тем самым наносят непоправимый ущерб не только двигательной функции ребенка, но и развитию его речи, мышления, памяти. Это связано с тем, что активация моторных областей мозга, обеспечивая многочисленные связи с ассоциативными отделами, стимулирует развитие всех высших психических функций. Именно поэтому мои сыновья практически не ограничены в своих перемещениях с момента, как они начали ползать. Ну, не ограничены в разумных пределах…

Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то конкретной информации («А какой у нас следующий урок?»), а девочки — для установления контакта со взрослым («А вы к нам еще придете?»). То есть мальчики (и мужчины) больше ориентированы на информацию, а девочки (и женщины) — на отношения между людьми. Это особенно наглядно проявляется в школе: девочки очень быстро после начала урока входят в фазу работоспособности и учителя, видя это по обращенным к ним лицам (девочек!), планируют занятие таким образом, чтобы самая трудная часть материала пришлась на пик их (девочек!) работоспособности. А мальчики все еще «раскачиваются», на учителя смотрят редко, но когда достигают своего оптимального уровня усвоения информации, урок уже в своей завершающей стадии – девочки-то устали, а учитель ориентируется на них…

Еще одно фундаментальное различие между мальчиками и девочками – в щепетильности и креативности. Мальчики лучше работают, если нужно решить принципиально новую задачу, но, отыскав нестандартное решение, скажем, математической задачи, вполне способны сделать ошибку в вычислениях и в итоге получить двойку. Девочки же обычно лучше выполняют задачи типовые, шаблонные, но когда требования к тщательности, аккуратности оформления высоки – то есть как того ожидают от прилежных учеников в школе.

Существуют между мальчиками и девочками непохожести и в эмоциональной сфере. Мальчики могут и не реагировать на оценку: «Я тобой не довольна», поскольку она не имеет для него смысла. Мальчик обязательно должен знать, ЧЕМ именно вы недовольны и как бы вновь «проиграть» в мозгу свои действия. Мамам, воспитательницам и учительницам трудно понять эту сторону жизни мальчика – мы ведь другие. Это папы зачастую коротко и по сути объясняют, в чем проблема. Мы же склонны долго ругать, нагнетать эмоции, да еще и сердиться, что сын не переживает вместе с нами, а вроде как равнодушен и толстокож. На самом же деле он уже дал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах порицания, но, поскольку не может долго удерживать эмоциональное напряжение, просто отключил слуховой канал, и информация до его сознания не доходит. Он уже ничего не слышит, и все наши воспитательные усилия пропадают впустую. Что делать? Остановиться. Ограничить длину нотации. Сделать ее более емкой по смыслу. Если всю свою речь сводить к двум словам: «Ты плохой», мальчик будет просто дезориентирован. Нужно объяснить ему ситуацию очень КОРОТКО и очень КОНКРЕТНО.

Это – лишь малая толика мега-полезных экспериментальных данных нейрофизиологов. Всем папам и мамам, в особенности – мальчиков, а тем более – если у вас уже есть девочка. Заполучите эту книгу. Читается легко и быстро, но зато очень структурирует представления о детях, о том, как они усваивают информацию, реагируют на выговор. Говорят, мальчикам на всех этапах развития, особенно в детском саду и в школе, не хватает положительных эмоций. Чаще всего их эмоции возникают в ответ на слово. Поэтому своих сыновей я называю самыми нежными и мимимишными словами, часто целую, еще чаще обнимаю и одобряю. И каждый раз пытаюсь выключить свою «девчачью» сущность, ведя воспитательные беседы с сыновьями, и тем самым опровергнуть тезис, что женщина не в состоянии вырастить настоящего мужчину.

Добавить комментарий